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让育人者从“指标争夺名利场”脱身——教师节之际倾听教师心声
发布时间:2019-08-01 13:02:42   浏览次数:68
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让育人者从“指标争夺名利场”脱身——教师节之际倾听教师心声


在教师节即将到来之际,山东省烟台市通伸小学的学生通过制作“低碳贺卡”、手写祝福等方式,表达对老师的节日祝福和感恩之情。 新华社发 初阳 摄


CFP供图

新华社记者 郑天虹 王莹 廖君 仇逸 今天的学校,需要洗净铅华;社会的“师道”,需要返璞归真。 课时、论文、公开课、评分……在论及各级学校片面追求分数和升学率等弊端时,我们的老师实际也被置身于另一个指标争夺名利场:在形形色色打着“科学”旗号的量化考核背后,挂钩着教师们的职称、晋升、身价…… 这些指标,真的符合教书育人的初衷吗?种种评定,真的有益于社会的教育前行吗?在第30个教师节到来之际,冷静的思考、认真的倾听,也许是最好的礼物。 中小学老师 职业“倦怠” 职称“画饼” 因受学生和家长尊敬,教师职业让人羡慕。但与此同时,很多教师却经常抱怨工作压力大,收入低,没有成就感。 辽宁沈阳已工作9年的某高中班主任赵老师说:“教师平时工作很辛苦,不是说强度有多大,而是日复一日,年复一年几乎相同的日程。有人说老师一年有寒暑假很幸福,但我们平均每天比其他常规的工作岗位都要多干三四个小时,因为回家还要备课、批卷。我们的职业倦怠感要比其他行业更早出现。” 与重复劳动交织出现的是成就感的大大缺乏。记者在采访中发现,相当多的老师工作10多年都仅仅是中级职称甚至以下,评上副高就几乎到顶了。 2013年底,人社部公布中小学教师职称改革方案,设置从正高级职称到员级5个等级,依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师,与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应,并完善与之相配套的评价标准和办法。 然而这项改革的福利却并未显现。在大多数地区,中小学教师无法评正高的瓶颈仍未得到突破,“只是感觉‘画了个饼’,以后评正高理论上有希望了,但具体怎么操作还不知道,前途不明朗”。 广州某中学李校长工作超过10年,但至今仍然是中级职称。他说,“中小学老师能评上副高的也是凤毛麟角,有时是上千老师争几个名额。” 背离“教书育人”初衷 广州岑村小学教师林美娟工作20多年,放弃职称评定,不写一篇论文,拒绝上公开课,却在今年的教师节被评为广州市天河区的名师代表之一。 自2007年起,林美娟多年来一直坚持只身前往青海玉树高原藏族地区支教;2010年,林美娟在别人不可理喻的目光中怀着“城乡结合地区的孩子更需要我”的信念,毅然放弃市中心名牌学校主动申请到相对偏僻的岑村小学任教,在社会上引起巨大反响。 林美娟对记者说:“评职称,写论文,上公开课,需要花费很多的时间和精力,但是所做的这些其实并不是为了孩子好,而是为了自己好。我只做一切为了孩子好的事情。” 事实上,传统对老师考核种种不合理的量化指标所产生的积弊,越来越被有关部门所认识。广州市天河区今年创新名老师评选办法,打破常规名教师选拔认定的固有框架模式,取消年龄、职称、论文等诸多条件的限制,注重考察教师的社会影响力和辐射力。 广州市天河区教育局局长柳恩铭说:“教育可以推动梦想往前走,名师有个性,在教学中尊重孩子们的天性,教育教学的实践效果显著,不管你是公办还是私立,论文多少,年龄多少,职称大小,名师不问出身。” 专家呼吁,好老师的评价标准应打破职称、论文、课时等量化指标的考核,建立回归教学育人本质的合理标准。屈哨兵说:“好老师应该具备三点:第一‘带得好学生’,得有教育情怀,得有爱,使得学生在这里养护得到最充分的保障;第二‘站得住讲台’,要关注自己的专业成长,你的专业对于教育的深刻理解;第三‘守得住自己’,教师不仅是学生学业方面的引路人,也是学生成长的导师,自己的示范,自己的道德表率,在立德树人方面应该作出更出色的表率。” 据新华社广州9月9日专电